多语言教育：连接文化与语言

联合国教科文组织（UNESCO）透露，全球有40%的人口无法接受母语教育。因此，根据该报告，峰会期间的六项行动呼吁之一就是通过数字学习媒体为儿童和青年提供具有包容性和相关性的多语言教育。

这是在线学习平台和教育技术公司发展的主要驱动力之一。这些平台已迅速成为应对全球学习危机的首选解决方案，并被建议在 2030 年前实现可持续发展目标 4 的目标。 

多语种教育对学习者和在线学习提供者都有好处，多语种学习者可以用自己熟悉和理解的母语学习，从而获得学习机会，而公司则可以增加收入，建立全球品牌。

然而，仍然存在一个问题：作为一家在线教育提供商，如何在不砸钱的情况下实现本地化并走向世界？虽然您可以为每门课程或教育视频聘请翻译（应为母语人士），但有一些人工智能工具可以简化、加快这一过程，并使几乎所有教育科技初创企业都能负担得起，从而将不同文化和语言融合在一起。

什么是多语言教育（MLE 计划）？

多语言教育（MLE）背后的主要理念是社会正义以及在全球范围内提供公平和人类尊严的能力。多语言教育利用教育和语言的不同原则。

多语言教育在不同文化之间、家庭与学校之间架起了一座坚固的桥梁，对教育组织的强制权力关系提出了挑战。多语言教育计划通常基于以下几个原则。

第一项原则是母语教学（MTI），它支持所有语言的维护和/或振兴以及引导过渡。母语教学是指在儿童生命的头八年沉浸在母语环境中，从而提高整体教育成就。 

即使使用主流语言或学校教育语言以外的语言的学生实际上可能在数量上占多数，但他们仍然被认为是少数民族语言，因此他们往往在普通学校教育形式中失败，需要一个主流教育系统。

主流教育系统意味着将有特殊需要的学生纳入基础教育计划和设施。这通常涉及大字课本或有声课本，也可能涉及双语教育和部落儿童的部落教师。

多语言学习项目表明，多语言学习者有可能在保持母语（在母语环境中，孩子的自尊心得到了培养，世界观得到了确立，在家里也能积极使用母语）的同时，还能流利地使用多种语言。

多语言教育（MLE）有哪些组成部分？

"坚实的基础"--专家指出，早期教育使用家庭第一语言的孩子，在以后的多语言教育中往往会取得更好的成绩。 

"坚固的桥梁"--MLE 计划与农村 "母语教育 "计划的一个本质区别，就是从母语学习（第一语言优先原则）到另一种语言学习的过渡。

MLE 计划的各个阶段

根据教科文组织对多功能语言学习计划的全球理解，教学通常分为以下几个阶段：

• 第一阶段--在家中开始学习（第一语言优先）；
• 第二阶段--培养母语口语流利性，同时引入 L2 口语；
• 第 IIIi 阶段--在学习第三种语言的同时提高第二种语言的流利程度；
• 第四阶段--使用第一语言和第二语言进行终身学习。

让我们深入探讨语言习得部分

社会文化进程

第二语言学习的核心和关键部分是学生在学校学习第二语言的过程。因此，学生获得双语教育的核心将是在孩子的过去、现在和未来的日常生活中，以及在家庭、课堂文化等所有环境中发生的所有社会和文化过程。

语言发展

第二语言习得的另一个组成部分包括语言发展的潜意识方面、金属语言方面、学校正规语言教学的有意识方面以及语言书面系统的习得。

为了使双语教育行之有效，儿童的母语（口语和书面语）应在小学阶段发展到较高的认知水平。

学术发展

学业发展是双语教育的第三个组成部分，包括每个年级在课堂文化、语言艺术、数学、社会研究等方面的所有学校工作。早期教育表明，随着年级的升高，学业和成绩都会显著提高。

通过多语种教育，学术知识和广泛的理解能力从第一语言转移到第二语言，通过引导学生的第一语言逐步发展学术工作，而双语教育则通过学校其他时间的过渡识字课程进行。

早先，在美国，批判教学法强调将第二语言教学作为第一步，推迟了学术教学。研究表明，如果从幼年开始就推迟或中断学业发展，双语教育就无法取得成效，许多孩子的语言学习往往会失败。 

认知发展

双语教育的第四个组成部分是认知层面。在过去十年之前，美国的第二语言教育工作者主要忽视了这一点。

在多年的语言教学中，批判教学法简化了语言课程，使其结构化、序列化。然后，他们又在多语言教育中加入了学术内容。

他们往往忽视了第一语言认知发展这一基本要素。越来越多的研究提出了多语言教育的基本理论，强调所有这些要素在早期教育和后期教育中都同样重要，以便多语言学习者获得所需的知识，并在第二语言中发展深厚的学术能力。

多语言教育如何影响文化或种族认同？

对于想要学习和使用另一种语言的英语学习者来说，他们必须对这种语言充满信心。因此，多语言教育不能停留在学习语言基础知识和培养口语流利程度上--孩子们对语言和语言文化了解得越多，就越有自信。

了解该语言的文化可以使多语言学习者更容易在日常生活中使用该语言，减少对该语言的排斥。虽然在早期教育中向孩子们介绍文化可能会影响他们的民族认同，但在最初几年进一步关注母语教育有助于防止文化或民族认同的变化，并在未来将语言作为第一语言。

"介绍文化 "这一概念的基本理论涉及艺术、文学、戏剧、音乐、饮食以及所选文化的其他元素。除了帮助孩子们更轻松地度过接下来的多元教育阶段外，这一概念还为他们进一步使用第二语言打下了坚实的基础，并能在需要时轻松地在不同语言之间切换。

多语言数字教育的挑战

管理复杂的内容

教育内容往往很复杂。因此，将一种语言直接翻译成另一种语言可能不足以解决特定方言的所有文化差异和细微差别。多语种学习者需要尽可能真实的体验，以掌握教学内容的所有概念。 

此外，您应确保您的内容能满足不同层次用户的需求。例如，在美国拥有先进学习设施的 2 级内容可能无法满足来自教育机会匮乏地区的普通 2 级学生的需求。

使内容符合最新法规

考虑到法规的定期更新，您还应在不同地区保持教育内容的相关性和合规性，这可能是一项棘手的任务。事实上，这还涉及到不断更新独特的文化细微差别和季节性日历，以便正确及时地将其添加到学习材料中。

需要管理多种内容格式的专业知识

除文字内容外，大多数多语言电子学习平台还提供视频和音频内容。翻译文本比视频和音频更容易。因此，这些公司还需要额外的专业知识来提供其他语言的不同内容格式。幸运的是，有许多人工智能驱动的工具，如Rask AI，可以覆盖这一过程，而无需为每种新语言支付额外费用。

确保在各个过程和阶段使用多种语言

要想让多语言对企业有效，就不能仅限于教育内容。因此，您需要将其扩展到所有的网站材料、评估、反馈、客户支持和报告，尤其是与学员家长共享或供其使用的所有内容。

此外，您应确保在所有通信、考试时间表和教学大纲中遵循季节性日历，以便多语种学生的家长在整个学习过程中都能感受到个性化。

多语言学习者的最佳实践

列夫-维格斯基的支架理论

为了让学生积极使用新语言，可以考虑使用 Lev Vigostky 的多语言教育支架理论。这种方法强调学生不断巩固已有知识，并在新概念、新信息和语言学习之间建立联系。此外，在学生进入陌生的语言领域之前，脚手架为他们提供了成功的机会。多语言教学法的支持者认为，这种理论对早期和晚期的多语言教育都很有效。

皮亚杰理论

让-皮亚杰（Jean Piaget）的语言理论建议孩子们在接受多语言教育时使用她的同化和调适学习理论。同化法强调改变环境，将新信息纳入已有的模式中。 

这一理论与第一种理论的本质区别在于，皮亚杰的方法认为孩子们倾向于通过复杂的同化过程来建构语言知识，这突出了儿童大脑固有的适应模拟和不断增长的广泛理解能力。 

与此相反，MLE 的支持者强调，维果茨基与葛兰西理论一样，利用语言学习的社会性，调整孩子的成长环境。

电子学习平台中的多语言内容有哪些？

电子学习平台中的多语种教育可以通过多种方式创建。例如，可以将单词翻译成另一种语言。你可以投入更多时间，组织整个本地化过程，以取得更大的成功。您可以聘请翻译或使用多语种教育工具。

顾名思义，多语言教育内容是指对所有学习材料进行调整，以满足从世界不同国家访问电子学习平台的不同学习者的文化和学术需求的一系列行动。 

单独翻译往往效果不佳，因为它没有考虑到语言的关键要素，如某些法律、书写规则、时区等。例如，对于阿拉伯语或普通话国家，电子学习平台还需要开发人员来组织特殊字符。

Rask 人工智能促进多语言教育 

Rask AI 是目前领先的教育内容配音和本地化工具。它可以提供 130 多种语言的翻译、29 种语言的配音、自动生成字幕和标题的能力等，从而为多语种教育提供动力。Rask 通过提供以下功能，使多语种教育内容只需点击两下即可完成：

多语言音频

您可以开始利用Rask AI 的强大功能，将您的内容翻译和本地化到多个地方。它可以大大提高视图视频的翻译质量，并通过标题和字幕使教育内容更易于理解。

内容创建与发布

作为多语言教育内容创建者，您可以受益于Rask AI 在多个平台上分发内容的能力，以及在所有可用社交媒体平台上无缝创建和共享内容的集成。

解说视频

由于解说词总是包含特定的术语或指导，因此应清晰直接，涵盖语言或特定主题的成语。Rask 人工智能可使这些视频适应各种语言和文化需求，提高观众的理解力和忠诚度。

教育视频

Rask 取消了视频长度的限制，这意味着创作者现在可以根据自己的需要上传尽可能长的视频，确保所有翻译内容和配音仍能翻译出相同的品牌调性。此外，所有工作都由人工智能完成。

最后的思考 

多语言教育已经到来。它帮助孩子从小学习一种以上的语言，提升孩子的世界观，使少数民族语言更加普及，并增强整个课堂文化的力量。主流教育系统让英语学习者获得更多的语言和文化知识，而典型的多语种教育课程关注的不仅仅是语言学习，还包括认知发展。